生徒は本当に「音楽」を聴いているか？

　授業で「５分間音楽」という活動を行っている。 　
　１～３年全１４クラス同じ曲を聴く。特に解説もせず、一言感想ともう一度聴きたいかどうか評価を書いてもらう。そのすべてに目を通し、何人かの感想をピックアップして教科通信を作り、曲の開設や乾燥の書き方などの指導をする。
　モーツアルト作曲《きらきら星変奏曲》を鑑賞した。耳慣れたメロディーが出てくるので、生徒の関心は高かったように思う。
　感想に目を通す。「夜空に星が輝いている様子が目に浮かんだ」「たくさん星がキラキラしている」などと書いてくる生徒が多かった。
　ふと思った。
　もちろん、周知のとおりこの曲の旋律はもともと「きらきら星」という歌詞ではない。モーツアルトは「きらきらひかる…」なんてことは全くイメージしないで作曲しただろう。しかし、多くの生徒は星々のイメージを感じ取る。なぜか。
　思うに、「きらきらひかる…」という言葉を前提に感じ取ってイメージしているのではないか。言葉＞音楽になっているのではないか。
　生徒に好きな音楽とその理由を問う。「歌詞がいいから」という理由が圧倒的に多い。音楽より先に言葉を聴いてイメージを膨らませているのではないか。
　生徒の中には、学習したことを踏まえて、音楽を形作っている諸要素を知覚し、そこから感受した雰囲気やイメージを書く生徒もいる。「高い音と低い音を同時に弾いていて、暗い所に星が光っている感じがする」「途中から速くなって、流れ星がいっぱい流れてる感じがした」などなど。これも、「きらきら星」という歌詞を知らずにこの音楽を聴いてこのような感想が書けるか、といったら疑問である。前提に「きらきら星」の歌詞というイメージがあっての「知覚・感受」になってしまっていないか。
　もちろん、知識や背景、物語や詩などと共に音楽を味わうのが鑑賞の醍醐味である。ただ、背景にあるものが勝ちすぎてしまっていないか、本当に音楽を聴けているのか、ということに強い疑問を抱いてしまったのだ。
　また、生徒の中にある知識や言葉が、音楽をイメージするのに大きな影響を与えているとするならば、鑑賞授業はどうあるべきなのか、また悩んでしまったのだ。
　とにかく、多くの生徒の《きらきら星変奏曲》の聴き方は、芳しくないことだけは間違いない。しっかり解説して、音楽に耳を傾け、それでも、「星空」を思い浮かべたなら、それはそれでいいのだろうが…。

２０１３年 抱負

　今年の抱負、というよりも、「これから５年以内の夢」を書こうと思う。   　
　これから５年、もっと鑑賞の授業にこだわり、何らかの形で実践集をまとめたい。 　
　2015年に大きなイベントがあるので、そこで発表するつもりはさらさらないが、その時に知り合えた方々に紹介しご指導いただけたら…と思う。 　
　ここ3年、形になる実践ができず悶々としていたが、少し前向きなアイデアができた、 　
　それは…
  「○中　Music　Journal」を年3回発行する  
ことである。
　・授業やテストの中で生徒が書いた優秀な批評文（解説付）
　・生徒の感想をまとめて教材にした教科通信
　・私自身の批評文 などで構成する。（６～８ページくらい）
　出来上がったものを、サークル「異邦人」で検討してもらい、今後の実践に生かす。 　
　2015年春までに7号くらい、秋にそれまでの集大成の特集号を発行する。 　
　2016年以降は、「○中学区　Music Journal」とし、将来は市全体に拡げられたら…と考えている。
　イメージは、京浜教育サークルの児童詩新聞。ゆくゆくは、学校・学区の枠を超え、集めた生徒の批評文を、教師間で共有し学び合う、そんな形にしたい。
　というわけで、今年の抱負は、
　・まず何はともあれ創刊号を出すこと。（３月）
　・創刊号をたたき台に、とにかく２号（９月）・３号（１月）を出す。
　 ・出したら必ずサークルを開催する。
 
　さて、どうなるか。
　今年もどうぞよろしくお願いいたします。